Wie entscheidet ihr euch?

Bis Montag sollen die Aufteilungen der Arbeitsgruppen, sowie die Themen, Klassenstufe, Schulart u.a. bekannt gegeben werden. Wie wollt ihr also vorgehen?

Entwurf für ein Berufsschulprojekt

Thema: Ethische Entscheidungshilfen
aus: Lehrplan für das duale System, Klassenstufe 1-3, Wahlpflichfach 7

Verlauf:

1. Woche

1. Meldet euch bei Wikiversity an.
2. Lest die Bestimmungen zu den Urheberrechten und über die Nutzung von Bildern! (Sicherung: Brainstorming im Unterricht der folgenden Woche, in welchem jeder ein Stichwort erklärend an die Tafel klebt)
3. Informiert euch, was genau ein "Projekt" im Wikiversity ist.

2. Woche

1. Startet im Kolloquium eine neue Diskussion darüber, was ein Projekt zum Thema "Ethische Entscheidungshilfen" in der Wikiversity thematisch umfassen muss.
2. Kant und der kategorische Imperativ, die goldene Regel des neuen Testaments, sowie utilitaristische Prinzipien müssen enthalten sein! Informiert euch demgemäß darüber, wo diese Regeln nachzulesen sind und was sie behinhalten.
3. In dieser und der kommenden Woche werden diese Themen auch im Unterricht behandelt. Legt somit zur kommenden Woche eine Tabelle an, in welcher ihr die 3 Perspektiven gegenüberstellt. Eine Reihe sollte die Prinzipien an sich beinhalten, eine weitere Reihe die Angaben von Textstellen und Werken, in denen sie nachzulesen sind. Diese Reihen sollt ihr bereits ausfüllen. Eine weitere Reihe bleibt für die zeitlichen, gesellschaftlichen Kontexte , in welchen die Prinzipien formuliert wurden, offen. Eine letzte Reihe thematisiert typische Merkmale der Prinzipien (z. B. die eher individuell-subjektive Ausrichtung der goldenen Regel), welche ebenfalls im Unterricht bearbeitet wird.

3. Woche

1. Erstellt in der Wikiversity ein neues Projekt zum oben genannten Thema. Entscheidet in der Diskussion, wer für welche Beiträge die Hauptverantwortung übernimmt. Neben den oben genannten, verpflichtenden Einträgen, könnt ihr das Projekt um Eure eigenen, vorher ausdiskutierten Ideen erweitern. Denkt aber daran, dass alle überall schreiben und verlinken dürfen. Fügt Neues regelmäßig hinzu.
2. Schickt dem Lehrer am Ende der Woche ein e-mail, welche Seiten ihr bearbeitet habt!

4. Woche

1. Informiert euch über das Kohlbergsche Heinz - Dilemma. Fügt auch dieses, falls noch nicht geschehen, zum Projekt hinzu.
2. Jeder schreibt einen eigenen Beitrag, welchem kurz erklärt werden soll, was ein Dilemma ist. Beschreibt außerdem, wo in eurer Ausbildung in der Berufspraxis ihr in eine Dilemma - Situation geraten könntet. Wie würdet ihr euch verhalten? Begründet euer Verhalten unter Bezugnahme auf mindestens eins der oben genannten 3 Prinzipien.

5. Woche

1. Schreibt jeder zu fünft oder sechst einen eigenen Vergleich zwischen 2 oder 3 oben genannten Prinzipien. Einigt euch im Kolloquium, welche Gruppe von euch jeweils welche beiden Perspektiven vergleichen.
2. Wer traut es sich zu, einen Vergleich zu allen Prinzipien zu schreiben? Ihr könnt die im Unterricht ausgefüllten Tabellen zu Hilfe nehmen.

Siehe auch: http://wiki.zum.de/Wikis_im_Ethikunterricht

Wie, Wer, Was ist Wikiversity?

Wikiversity ...

1. ist eine Plattform des web 2.0
2. basiert auf dem "Wikiprinzip", d. h. durch die Mitarbeit der Communitymitglieder entstehen verschiedene Artikel/Seiten, die unter Berücksichtigung der jeweiligen Regeln, kommentiert und/oder beabeitet werden können.
3. dient dem fachwissenschaftlichen Gedankenaustausch, der Erstellung von Kursmaterialien und dem Erarbeiten von wissenschaftlichen Projekten für Bildungsinstitutionen.

Ziele:

1. Gedankenaustausch bei fachwissenschaftlichen Fragen:

• Ohne Kommunikation funktioniert das "Wikiprinzip" nicht. Daher soll auch hier der wissenschaftliche Diskurs angeregt werden , um neue Ideen entstehen zu lassen. Dazu bietet Wikiversity die sogenannten "Kolloquien" an.

2. Gemeinschaftliche Erarbeitung wissenschaftlicher Projekte:

• Diese Plattform soll es ermöglichen räumliche Trennungen von Kommunikationspartnern zu überwinden, sodass offene Diskussionen zwischen Fachkollegen und/oder Interessierten bzw. Laien zu einer kooperativen Zusammenarbeit und somit zur Entstehung von Projekten führen. Diese dienen also der Sammlung von Aufgaben, Anleitungen, Diskussionsseiten und Lösungen, die durch die Weiterbearbeitung komplettiert werden sollen.

3. Erstellung von Kurs- und Lernmaterialien:

• Diese sollen auch wieder durch eine freie Zusammenarbeit entstehen und jedem interessierten zugänglich sein. Kurse stellen also ebenfalls eine Sammlung von Aufgaben, Anleitungen, Diskussionsseiten und Lösungen dar, die sich auf eine spezifisches Thema beziehen.

Weiteres:

• Fachbereiche bilden im Wikiverstiy die Eingangsseiten eines bestimmten Wissensgebietes. Hier findet man dann die entsprechenden Kurse, Projekte, Mitarbeiter und Materialien des jeweilig gewählten Themas.
• Trolls sind Leute, die gezielt Gruppen oder Personen im Internet provozieren. Es besteht die Möglichkeit diese zu kommentieren oder zum Löschen vorzuschlagen.
• Pedellen sind Benutzer, die über Sonderfunktionen, z.B. löschen, schützen oder wiederherstellen von Seiten verfügen und gegebenenfalls angemeldete oder unangemeldete Benutzer zu sperren. Um solch ein Pedell zu werden, muss man sich bei einem "Mentor" bewerben. Es folgt eine 4wöchige Probezeit nach der der "Mentor" den "Auszubildenden" übernimmt oder ablehnt. Unangenehme Leute, wie z.B. Trolls können diesen Pedellen gemeldet werden.

Grundschulwiki oder Wikiversity?

So, die "Gammelwoche" ist vorbei ;-) Wir sollen nun in der Gruppe zunächst entscheiden, welche Aufgabe gelöst wird, eure Meinungen sind also gefragt:

internes Wochenresümee

Bisher hat die Zusammenarbeit in kaum einer Woche sehr gut geklappt. Daher schlage ich vor, dass jedes Mitglied gruppenintern und wöchentlich mal ein kurzes Resümee verfasst. So verbessert sich vielleicht die Lage. Wer diese Idee überflüssig findet, möge es verkünden und ich verwerfe diese Idee wieder.

Neue Blogadresse

Ich habe eine neue Blogadresse:

http://philosophieimnetz.blogspot.com

Vergleich der Erwartungen mit der Realität

Habt Ihr Euch das so vorgestellt?

Diskussion über die Erwartungen (Maschendraht- Community und ZUM-Unity)

Was erwartet Ihr von den Communities?

Erwartungen an Lehrer - Communitys

Folgende Erwartungen stellen wir an Lehrer - Communitys:

1) einfache Anmeldung und Navigation

2) guter Überblick über die verschiedenen Themen

3) informative Foren/Beiträge je nach Ausrichtung (z. B. Didaktik bei ZUM-Unity)

4) interessante Foren/Beiträge für Fragen und Denkanstöße

5) Interkommunikation in den Foren (Response/Feedback)

6) gegenseitige Unterstützung bei Fragen, v.a. für Neulinge oder medientechnisch Unbegabtere

7) gegenseitiger Austausch von Erfahrungen (z.B. im Umgang mit "schwierigeren Fällen")

8) weiterführende Links

Datenschutz und Datensicherheit in der Schule mit Fallbeispiel Chat

Merkblatt für (zukünftige) Lehrkräfte
Datenschutz und Datensicherheit in der Schule
Folgende Themen gilt es im Unterricht zu behandeln:
Quelle: http://www.lehrer-online.de/it-sicherheit-unterricht.php?sid=98549388733212184824265206535250
• Schutz der Privatsphäre
• Schutz des eigenen PCs
• Phishing ( wenn mit gefälschten E-Mails vertrauliche Daten herausgelockt werden)
• Meinungsfreiheit contra Persönlichkeitsrecht
• Sicherheit von Passwörtern
• E-Mail Kommunikation und Verschlüsselung
• Viren, Würmer, Trojaner
• Online-Auktionen, Online-Einkauf, Online-Banking
• Glaubwürdigkeit von Informationen

Beispiel: Chat im Unterricht
Medienkompetenz
Quelle: http://www.lehrer-online.de/chat-im-grundschulunterricht.php?sid=98549388733212184824265206524130

• ihre Fertigkeiten beim Schreiben mit der Tastatur verbessern.
• lernen, Internetseiten gezielt aufzurufen (Eingabe einer URL, Navigation, Hyperlinks, Eingabe von Log-in-Daten).
• das Prinzip des Chat kennen lernen.
• Sicherheitsaspekte beachten (Schutz persönlicher Daten/der eigenen Persönlichkeit).
• Regeln der "Netiquette" beachten (respektieren der Persönlichkeit anderer).

Geschützte Chaträume für die Schule
Quelle: http://www.lehrer-online.de/402705.php?sid=98549388733212184824265206524230

• Auch in den geschützten Chats sollten die Kinder Nicknames verwenden.
• Kinder müssen über mögliche Gefahren beim Chatten Bescheid wissen.
• Verhaltensweisen und Höflichkeitsregeln (Netiquette, in diesem Fall "Chatiquette") sollten vorher besprochen werden.
• Konsequenzen bei Verstößen müssen klar geregelt sein.
• Nach einer kurzen freien Phase soll, der Chat für die Aufgaben genutzt werden.
• Die Dauer des Chats sollte klar begrenzt sein

Aufsichtspflichtverteilung in der Schule
Quelle: http://www.lehrer-online.de/dyn/bin/301571-301575-1-faq_aufsichtspflichtverteilung.pdf
„Grundsätzlich obliegt die Aufsicht über das Geschehen innerhalb der Schule der Schulleitung. Diese kann solche Aufsichtsaufgaben aber an Lehrkräfte oder Außenstehende (zum Beispiel Eltern) übertragen. Im Rahmen des Interneteinsatzes in Unterrichtseinheiten obliegt die Aufsicht den Fach- beziehungsweise Klassenlehrkräften.“

„Die Aufsichtsperson hat Schaden von den Schülerinnen und Schülern abzuwenden und darüber zu wachen, dass auch die Schülerinnen und Schüler keine Schäden verursachen und insbesondere keine Straftaten begehen.“

„Ob eine Übertragung der Pflichten auf Schülerinnen und Schüler möglich ist, erscheint fraglich. In diesem Falle wird die Aufsicht nämlich einer Person übertragen, für die selbst eine Aufsichtspflicht besteht. Die Verpflichtung von (insbesondere älteren) Schülerinnen und Schülern kann daher allenfalls eine anderweitig organisierte Aufsicht ergänzen, nicht aber ersetzen.“
„Im Hinblick auf die Aufsicht über die Computernutzung während der Freistunden in einer Schulbibliothek ist zum Beispiel denkbar, dass volljährige Schülerinnen und Schüler unter der Anleitung und Aufsicht einer Lehrkraft das Nutzungsverhalten von Mitschülerinnen und Mitschülern überwachen. Hier konzentriert sich die Kontrolle der Lehrkräfte auf die Gewähr-leistung einer effektiven Kontrolle durch sorgsam ausgewählte Schülerinnen und Schüler. Die Aufsicht der Schülerinnen und Schüler sollte durch die Installation von Filterprogrammen und unangemeldete Kontrollen durch Lehrkräfte ergänzt werden.“

Merkzettel für Schüler zum Thema " Urheberrecht"

Bitte beachtet während eurer Arbeit im Blog und vor allem beim Verfassen von Artikeln folgende rechtliche Regelungen!

Allgemein gilt für das Urheberrecht:
Laut § 2 des Urheberrechtgesetzes können folgende Werke geschützt werden:
- Sprachwerke
- Werke der Musik
- pantomimische Werke
- Werke der bildenden Künste
- Lichtbildwerke
- Filmwerke
- Darstellungen wissenschaftlicher und technischer Art

Nur der Urheber (=Schöpfer eines Werkes) darf sein Werk:
- vervielfältigen
- verbreiten
- ausstellen
- vorführen
- veröffentlichen (lassen)
- öffentlich wieder geben lassen

Fazit:

Man darf ...
- zum privaten und sonstigen eigenem Gebrauch vervielfältigen
aber: nur einzelne Vervielfältigungen, die nicht zu Erwerbszwecken dienen
-zitieren, aber Quellenangaben nicht vergessen
Achtung: Zitat sollte Umfang eines Zitats haben
-eine Privatkopie erstellen, aber nur wenn kein Kopierschutz vorliegt, welcher umgangen (geknackt) werden muss => das ist illegal!




Urheberrecht im Internet
Hier gilt speziell, neben dem bereits Genanntem:

- die Nutzungsrechte an Bildern, Texten oder Grafiken müssen beachtet werden (im Impressum einer Internetseite findet man, wer für welche Inhalte verantwortlich ist)
- die Webseitengestaltung ist normalerweise nicht schutzfähig
- das Kopieren von Internetseiten ist nicht erlaubt
- Bilder auf denen Personen zu erkennen sind, sind erst nach deren Erlaubnis öffentlich zu machen
- in Internettauchbörsen sind Upload und Download von urheberrechtlich geschützten Werken illegal
- Internetprovider sind bei Urheberrechtsverletzungen verpflichtet, mitzuteilen, welcher Nutzer hinter einer IP- Adresse steckt

Arbeitsauftrag Woche 6

Tataa

Plagiat - Definition und Prävention

Okey, Ich habe mich auch mit Plagiaten beschäftigt:

Es gibt einen Online-Kurs über Plagiate; der ist richtig gut zum Einstieg:
http://plagiat.htw-berlin.de/ff/startseite/fremde_federn_finden

1) Plagiatarten:
Quelle: http://www.plagiarism.org/plag_article_types_of_plagiarism.html (Englisch)

Nicht zitiert:
- Ghost Writer (fremde Arbeit als eigene ausgeben)
- Photokopie (es werden größere Partien eines Textes kopiert)
- Potluck Paper (verschiedene Quellen werden zusammengestückelt)
- Schlechte Verschleiherung (nur Schlüsselbegriffe und Phrasen werden geändert)
- Faulheit (keine neuen Ideen, paraphrasiert)
- Selbstklau (auf eigene Arbeiten großzügigzurückgreifen)
Zitiert (trotzdem Plagiat):
- Vergessene Fußnoten
- Falsche Angaben zur Quelle
- Perfektes Paraphrasieren (ohne Anführungszeichnen)
- Tiefgreifendes Zitieren (ohne jemals eine eigene Idee zu äußern)
- Die Perfekte Tat (akkurates zitieren vermengt mit nicht zitierten Paraphrasierung)

2) Wie kann man als Lehrer Plagiate finden?
Quelle:
http://plagiat.htw-berlin.de/ff/auffinden/von-plagiaten
http://www.autenrieths.de/links/linkrefe.htm#Plagiate

- Verdacht schöpfen (zu geistreich, zu eloquenter Ausdruck)
- Stichproben nehmen
- Bibliotheken, Internet
- Plagiatfinder

3) Wie kann man als Lehrer Plagiate verhindern?
Quelle:
http://www.plagiarism.org/plag_article_educational_tips_on_plagiarism_prevention.html (Englisch)

- sich als Lehrer bewußt machen, warum Schüler auf Plagiate zurückgreifen
- als Lehrer die verschiedenen Arten des Plagiats identifizieren können
- Plagiat-Präventionstechniken in den Unterricht integrieren
- Plagiatprobleme mit den Schülern besprechen (einschließlich Bewußtmachung der moralischen Komponente)

Bewertung Gruppe vier

Habe folgenden Vorschlag:

Wir tauschen nach dieser oder der nächsten Woche mal die Leute, die wir kommentieren untereinander aus (und dann vielleicht alle drei oder vier Wochen noch mal), damit nicht jeder der Gruppe 4 immer nur von einem von uns Kommentare bekommt! Ich denke, so können wir mehr Anregungen an die Mitarbeiter der Gruppe geben.
Was meint ihr? Wechsel nach der nächsten Woche?

Plagiat - Was tun?

Hier also die Zusammenfassung unserer Diskussion!

Allgemeines:
- bei der Bestrafung sollen die Klassenstufe bzw. das Alter und die Art der gestellten Aufgabe (schriftliche oder mündlich) Beachtung finden, wodurch eine Unterscheidung der Schularten wegfällt
- vor der Aufgabenstellung sollen über Plagiate, deren Folgen allgemein und die Bestrafungsmethoden für die Schüler aufgeklärt werden
- 0 Personen waren für eine extrem harte Strafe (z.B. Rauswurf), 1Person für eine grundsätzliche Erteilung eines Verweises, 3 Personen gegen die Erteilung eines Verweises (es sei denn es handelt sich um einen sehr uneinsichtigen Fall)

Klasse 5-7:
-schriftliche Arbeiten: Überarbeitung und je nach Schwere Punktabzug; bei Wdh.: Note 6 und Erteilung einer Sonderaufgabe (z.B. Sonderhausaufgabe zur Verbesserung)
- mündlich: Überarbeitung und Verschriftlichung; bei Wdh.: Note 6 und Sonderaufgabe

ab Klasse 8:
- schriftliche Arbeiten: Note 6 und Überarbeitung zur Verbesserung; bei Wdh.: bleibt Note 6
- mündlich: (nachträgliche) Note 6 und Verschriftlichung zur Verbesserung; bei Wdh.: bleibt Note 6

Ideensammlung für Arbeitsblatt

In der heutigen Gruppensitzung haben wir uns für den Aufbau des folgenden Arbeitsblattes entschieden (das AB selbst wird noch eingestellt):

Thema: Informationsbewertung zur Thematik Thomas von Aquin
Klasse: 10 Gymnasium, Gruppenarbeit 4er-Gruppen

Aufgabe 1) Lest die folgenden Internetseiten:

http://www.bbkl.de/t/thomas_v_aq.shtml


http://de.wikipedia.org/wiki/Thomas_von_Aquin


Aufgabe 2)

Analysiert die Seiten nach folgenden Kriterien (Hier in AB Tabelle einfügen)

Wer ist der Autor?
Wer gibt die Seite heraus?
Übersichtlichkeit
Suchemöglichkeiten /schnelles zurechtfinden?
Literaturangaben oder Verlinkungen
passende Bilder und Schemata?
Letzte Aktualisierung
Sprachlicher Stil
Kontaktmöglichkeiten
Anregungen zum weiterrecherchieren

Aufgabe 3) Bewertet die Seiten vor dem Hintergrund der analysierten Daten (Textfeld)

Aufgabe 4) Recherchiert im Internet nach einer weiteren Seite zum Thema "Thomas von Aquin" und bewertet diese begeründet (Textfeld)


(Ergebnis der Gruppenarbeit von eddaxy, saritabonita und KtP)

Treffen heute?

Hey, wer ist denn heute bei dem Treffen noch dabei? Und ab wann?

woche 5: informationsbewertung

da hier nach teilaufgben vorgegangen wird, möchte ich hier zum thema informationsbewertung ergebnisse sammeln!

Aufgabe Woche 5- Plagiate

Also ich dachte, ich erstelle mal einen Post, damit wir uns über
die Aufgabe mit den Plagiaten unterhalten können.

Aufgabenverteilung - Woche 5

Wir hatten uns vorgenommen, die Verteilung der Aufgaben zu Beginn der Woche vorzunehmen. Also zögert nicht, sonst sind die schönsten weg! ;-)

Zur Auswahl stehen:
Informationsbewertung(2), Umgang mit Plagiaten(2), Postmanager(1) der Woche

technische Fragen

...und zwar hier zum Blog.

Ergebnis Woche 4: Regeln

im folgendem sind unsere regeln nach wichtigkeit aufgelistet:

1. regelmäßig lesen des blogs (am besten alle 2 tage!)
2. regelmäßiger diskussionsbetrag/kommentare
3. zuverlässigkeit bei der aufgabenerfüllung
4. aufteilung der aufgaben muss klar und gerecht aufgeteilt sein
5. gruppentreffen erscheinen bzw absagen
6. Offenheit bei Meinungen/Kritik/Fragen
7. eigeninitiative bei der bearbeitung vom blog
8. ideenvielfalt bei der umsetzung und gestaltung
9. rücksichtsvoller kommentarumgang-toleranz in der offenheit zeigen
10. keine hemmung bei fragen jeglicher art-sie sollten sofort gestellt werden, um die aufgaben gut umsetzen zu können

Aufgabe Woche 4

Es gilt Regeln zu finden, einen festen Online-Termin für alle festzulegen und das weitere Arbeitsvorgehen zu strukturieren bzw. Aufgaben zu verteilen, dann mal los...
Bitte beachtet die schon entsprechenden Kommentare unter "mecker, mecker" und "Zusammenarbeit"!

Willkommen Besucher

Und besonders willkommen Seminargruppe 2!

Ihr sollt ja unseren Gruppenblog kommentieren. Und hier ist ganz viel Platz für konstruktive Vorschläge für euch und jeden anderen Interessierten.

Mecker, mecker.

Wir sollen diese Woche unsere Arbeitsweise/Koordination und andere Probleme besprechen. Also, ich wollte nur mal ganz vorsichtig anmerken, dass ich letzte Woche nicht so ganz happy war. Wir haben versucht Termine abzusprechen, aber als ich zu den Zeiten online war, war niemand auf weiter Flur. Habe ich irgendetwas nicht mitbekommen?

Woche 3 Ergebnis

Bilder:
1.
http://www.bildergeschichten.eu/wirtschaft_global_karikatur.jpg

Thematisches Angebot der Seite: Bildergeschichten und Cartoons

Passfähigkeit der Seite zu Themen des Ethikunterrichts: Einzelne Bilder können von Schülern als Diskussionsgrundlage verwendet werden, oder zur Veranschaulichung bestimmter thematischer Problemfragen

Navigation und Stichwortsuche: übersichtlich strukturiert, jedoch keine Suchmaschine

Glaubwürdigkeit: Kommentare zu den einzelnen Karrikaturen auf der Seite eher unwissenschaftlich. Bilder sind ok, der Rest sollte nicht übernommen werden. Seite ist nicht wissenschaftlich.

Vielfalt und ansprechender Charakter der Medien: Viele Bilder

Didaktische Nutzbarkeit der Medien: Wie oben erwähnt, Bilder eignen sich als Diskussionsgrundlage

Didaktische Aufbereitung der Medien: muss Lh selbst machen

Schülerbezug: keiner,müsste Lh durch Arbeitsaufrtag herstellen (z.B. sucht bild zu diesem Thema ...)

Anregung zum Weiterstöbern: mittelmäßig




2.
http://www.we-wi-we.de/images/Fragender_Mensch.gif

Thematisches Angebot der Seite: Texte, Adressen, Bilder, Seminar- und Workshop-Angebote, uvm

Passfähigkeit der Seite zu Themen des Ethikunterrichts: wenig Bilder und die auch noch sehr schwierig zu finden. Texte gibt es jedoch zu vielen kritischen Thema, die man getrost im Unt. einsetzen könnte

Navigation und Stichwortsuche: übersichtlich strukturiert, jedoch keine genauen Bezeichnungen, nur oberflächlich beschrieben, jedoch Suchmaschine

Glaubwürdigkeit: Einige wichtige Philosophen zitiert, jedoch nur phrasenweise. Bilder sind ok, nicht kommentiert. "Texte" jedoch nicht einsetzbar als grundlage, da nur einzelne Sätze und keine vollständigen Texte.

Vielfalt und ansprechender Charakter der Medien: Viele Links, wenig Bilder, kleine Texte

Didaktische Nutzbarkeit der Medien: Bilder und Zitate eignen sich als Diskussionsgrundlage, jedoch würde ich die Internetseite selber im Unterricht nicht einsetzen

Didaktische Aufbereitung der Medien: muss Lh selbst machen

Schülerbezug: keiner,müsste Lh durch Arbeitsaufrtag herstellen (z.B. sucht bild zu diesem Thema ...)

Anregung zum Weiterstöbern: mittelmäßig




3.
http://www.fherrgen.de/Down/Karikaturen/hunger/HUNGER11.jpg

Thematisches Angebot der Seite: Webseite des Gymnasiums Interat Antweilen. Texte, Bilder, Themen nach Klassenstufe geordnet.

Passfähigkeit der Seite zu Themen des Ethikunterrichts:
Für den Erdkunde-Unterricht, zielt also nicht auf Fach Ethik. Bilder sind in einem Extraordner Karrkaturen 13.Klasse zu finden, aber schwierig.

Navigation und Stichwortsuche: strukturiert einmal nach Klassenstufe, einmal nach Themen. Interaktive Übungen. Keine Suchmaschine.

Glaubwürdigkeit: sehr eingescränkter Sachbereich.

Vielfalt und ansprechender Charakter der Medien: Viele Bilder, kleine Texte, interaktive, bunt.

Didaktische Nutzbarkeit der Medien: Leider nur für den Erdkundeunterricht ausgelegt

Didaktische Aufbereitung der Medien: muss für Ethik-Unterricht definier werden

Schülerbezug: muss ergestellt werden

Anregung zum Weiterstöbern: nicht gegeben.




Video:
http://video.google.com/videosearch?q=wirtschaft+und+ethik&hl=en&client=firefox-a&emb=0&aq=0&oq=Wirtschaft+u#

themat. Angebot:
Wie passt der Kapitalismus und die Menschenrechte zusammen oder sind es vollkommen verschiedene "Phänomene"?

Passfähigkeit:
für eine MS zu anspruchsvoll; Diskussionsanreger

Seriösität:
verschiedene Wissenschaftler diskutieren über dieses Thema

did. Nutzbarkeit:
z.B. Anregung zum Rollenspiel




Texte:
1.
http://www.we-wi-we.de/ethik_wirtschaft_thesen_zur_wirtschaftsethik.htm

themat. Angebot:
sehr vielseitig; Beleuchtung der Wirtschaftsethik, sowie Wirtschaft und Ethik

Passfähigkeit:
gegeben; gezielte Recherche und Analyse der Thesen und Anekdoten, jedoch aus Sicht der Jesuiten

Navigation:
unübersichtlich, da sehr kleine Schrift und einseitige Farbwahl

Seriösität:
gegeben, da dem Netzwerk der Jesuiten angehörig

did. Nutzbarkeit:
u. a. zur Recherche, Diskussionsanregung durch zahlreiche Thesen, Anekdoten und Bsp.

did. Aufbereitung:
Unübersichtlichkeit erschwert zunächst das Zurechtfinden

Schülerbezug:
leicht verständlicher Text, jedoch ohne jegliche Animation oder bildliche Unterstützung


2.
http://www.wirtschaftundethik.de/

themat. Angebot:
vielseitige Beleuchtung von Fragestellungen aus wissenschaftlicher und christlicher Sicht

Passfähigkeit:
gut geeignet; weiterleitende Linksammlung

Navigation:
gegeben, sehr übersichtlich

Seriösität:
Seite der "Gesellschaft zur Förderung von Wirtschaftswissenschaft und Ethik"

did. Nutzbarkeit:
v. a. zur Recherche theoretischer Belange

did. Aufbereitung:
themenspezifisch Gegliedert

Schülerbezug:
nicht direkt gegeben; für MS vielleicht anspruchvoll



3.
http://www.ethiknet.de/wirtschaft/wirtschaft.html

themat. Angebot:
Definition der Wirtschaftethik

Passfähigkeit:
als mögliche Definition

Navigation:
zu verschiedenen Bereichen der Ethik gegeben

Seriösität:
Plattform wissenschaftlicher Institute, die sich mit ethischen Fragen auseinandersetzen

did. Nutzbarkeit:
z.B. beim Finden von Erklärungsmöglichkeiten

Schülerbezug:
direkt nicht gegeben aber verständlicher Text



4.
http://www.primawera.at/bilder/4-7_Georg_Greutter_ueber_Wirtschaftsethik.pdf

Thema: Georg Reuther, der Vorsitzende des österreichischen Netzwerk für Wirtschaftsethik spricht über Wirtschaftsethik und seine persönlichen Motive

Seriösität: gegeben

didaktische Nutzbarkeit: finde ich gut für eine Textarbeit zur Einführung

didaktische Aufbereitung/ Schülerbezug: nicht gegeben, da nicht dafür gemacht, als Quellenarbeit trotzdem geeignet


5.
http://www.konsument.at/konsument

themat. Angebot:
Beraterseite für Konsumenten

Passfähigkeit:
Anwendung der Theorie an praktischen Bsp.

Navigation:
gegeben

Seriösität:
Ratgeberseite

did. Nutzbarkeit:
als Anwendung möglich

Schülerbezug:
Adressat=Konsument

Technische Probleme

Hier ist Platz für den Frust mit der Technik ;)

Zusammenarbeit

Es ist wirklich schön zu sehen, dass jetzt mehr Leute mitarbeiten! Nur finde ich es sehr schade, dass nun schon fast die ganze Wochenaufgabe "gelöst" wurde, obwohl 3 Mitglieder bescheid gegeben haben, dass sie zur Mitte der Woche kaum Zeit haben bzw. krank sind! Das fördert die Zusammenarbeit und die Lernfortschritte aller wiederum auch nicht.

Image / Video

Okey, das Bild war für die Aufgabe gedacht und nicht für unseren Blog. Da können die Schüler ein Brainstorming machen. Ferner habe ich eure Images auch noch aufgenommen. Wir haben jetzt also drei Bilderlinks, die wir allerdings noch anlysieren müssten:

http://www.we-wi-we.de/images/Fragender_Mensch.gif

http://www.bildergeschichten.eu/wirtschaft_global_karikatur.jpg

http://www.fherrgen.de/Down/Karikaturen/hunger/HUNGER11.jpg

Videolink:
http://video.google.com/videosearch?q=wirtschaft+und+ethik&hl=en&client=firefox-a&emb=0&aq=0&oq=Wirtschaft+u

Design und Technik

Ich habe links Labels hinzugefügt. Wenn ihr einen neuen Artikel postet, tragt einfach unten das Label ein, unter dem euer Artikel erscheinen soll. So finden wir uns schneller zurecht. Aufgabenbearbeitungen für diese Woche können unter Woche 3 gepostet werden.

Also ich finde, wir könnten unseren Blog noch ein wenig aufpeppen. Die Überschrift ist teilweise verdeckt, was unschön ist. Ich schlage vor, wir suchen uns ein neues, freundlicheres Layout. Bitte guckt euch mal die Layouts unter Layout/Vorlagen an. Wie wäre es mit dem hellgrünem Jeffrey Zeldmann?

Woche 3 Aufgabe 1

1. Materialsuche - Ein Erkundungsauftrag (Schwierigkeitsgrad: einfach)

In der Vorbereitung eines neuen Lernbereiches kann man in den Weiten des world wide web auf durchaus ansprechende Materialien stoßen. Ziel dieses Arbeitsauftrags ist es, einen Einblick in die Möglichkeiten der Materialsuche und Literaturrecherche im Internet zu gewinnen.

• Führt eine Materialsuche für die Behandlung des Themas Wirtschaftsethik (GY, MS, BS) oder Tod (GS) durch.
• Erstellt eine Linkliste zu mindestens fünf für den Unterricht geeigneten Texten, mindestens zwei Bildern und einem Video- oder Audio-Track. Diese Medien müssen von unterschiedlichen Websites stammen.
• Bewertet die Seiten, von denen diese Medien stammen. U. a. sind folgende Bewertungsaspekte denkbar: Thematisches Angebot der Seite, Passfähigkeit der Seite zu Themen des Ethikunterrichts, Navigation und Stichwortsuche, Glaubwürdigkeit, Zuverlässigkeit/ Seriosität der angebotenen Medien,Vielfalt und ansprechender Charakter der Medien, Didaktische Nutzbarkeit der Medien, Didaktische Aufbereitung der Medien, Schülerbezug, Anregung zum Weiterstöbern.

Gruppenbewertung

Wo sind denn plötzlich die anderen Gruppenmitglieder geblieben???

Bekanntlich sollen bis heute die Aufgaben erfüllt werden. Leider erledigten wir dies im Dialog. :-(

Wenn irgendwelche Probleme auftreten sollten oder ihr Kritik an der Gruppe äußern wollt, dann haltet euch nicht zurück es zu verkünden!! Daher erstelle ich jetzt diesen Post, in dessen Kommentarabteilung solche Sachen besprochen werden können und sollen, damit nicht wieder so eine Situation wie am Montag auftritt. Außerdem kann dies auch die tägliche (!) Diskussion fördern.

@saritabonita: Leider haben wir erst recht spät deinen Kommentar bemerkt. Bitte beachte rechts den Verlauf der neuen Posts, denn dort diskutierten wir das entsprechende Postthema. Wie du sehen kannst, habe ich bei der Bewertungsmatrix deine Vorschläge versucht mit einzubinden.

Die Bewertungsmatrix

Leider habe ich bisher noch keine Möglichkeit gefunden eine Tabelle einzufügen. (wer weiß wie es geht, kann es gerne ändern!!) Daher sieht es erst einmal so aus:

Kriterien:
- Termineinhaltung
- Diskussionsbeteiligung -> Bezug zu vorangegangenen Beiträgen
- Einhaltung der Regeln
- Argumentationsfähigkeit
- sprachlicher Ausdruck
- formale Gesaltung der Ergebnisse

Die Bewertung dieser Kriterien soll durch die Benotung: 1-6 (sehr gut - schlecht/nicht gegeben) erfolgen.

Diskussion Weblogeinsatz im Ethikunterricht

Klasse: 10
Thema: Gewissen und Verantwortung
Aufgabe: können wir mehr als wir sollen?
Bildet 6er-Gruppen und führt eine pro/contra Debatte zum Thema: technische Fortschritte, muss es Grenzen geben? Wo? Begründet eure Meinung (Grenzen könnten sein: Würde des Menschen, Menschenleben: Klonen?)
Ziele: 1. Die Ln werden sich der Verantwortung des Menschen in Wissenschaft und Technik bzw. speziell Gentechnik bewusst, indem sie die Problematik Gentechnik und Menschenwürde dikutieren
2. Die Schüler diskutieren im virtuellen Raum und erfahren dabei Möglichkeiten, das Internet wissenschaftlich einzusetzen

Checkliste zur Bloggestaltung

formale Gestaltung:
farblich und themenbezogen
klare Aufteilung von u.a. Posts, Links, Themen ...

Schülerbezug:
Schüler = Autor (Mitgestaltung des Blogs)

Kommunikationsförderung:
durch z. B. die Einrichtung eines Forums, in dem direkte Diskussionen zu den Themen
stattfinden und deren Ergebnisse in Posts zusammen gefasst werden

Regeln:
sollten jederzeit ersichtlich und abrufbar sein

Downloads:
von Zusatzliteratur / ~material

Bilder und Videos:
unbedingt!!

Analyse unterrichtsbegleitender Webblogs

Analyse Weblog http://englishatmlg.blog.com/:
1. ZielgruppeSchüler: 12. Jahrgang - Englisch
2. Thema: Arbeiten mit der BBC website. Erstellen eine CV (curriculum viatae)
3. Struktur: Differenzierte Aufgabenstellung für eine Unterrichtseinheit mit Angabe von Zeitrichtwerten und jeweiligen Links zu den bearbeitenden Seiten. Und anschlieender Hausaugabenstellung.
4. Formale Gestaltung/Widgets: Einfache, lineare Gestaltung mit Hyperlinks zu den BBC Seiten
5. Schülerbezug und Altersangemessenheit: Die Anweisungen sind sehr spezifisch und beschränkt auf die unmittelbaren Stundeninhalte. Weiterführende Links sind minimiert auf die unmittelbare Bearbeitung der Aufgaben. Die Schüler werden nicht zur Kommunikation untereinander animiert. Für eine 12 Klasse könnte der Weblog komplexer gestaltet werden.
6. Regeln: Nicht expliziert. Keine Aufforderung zur Kommentarfunktion.7.Einbeziehung Videos/ Bildern etc.Keine.

Analyse: http://schuelerfete.wordpress.com/):
Zielgruppe: Jugendliche, Teilnehmer des Filmprojektes (Klasse 8a)
Thema: Filmprojekt (Film zum Buch „Die Schülerfete“)formale Gestaltung: überschaubar, mit Hyperlinks (allerdings „Kategorien“ zweimal)
Schülerbezug: ja, da Projekt der Schüler und diese werden auch angesprochenKommentare sind möglichEinbeziehung
Videos: ja, gibt es, gleich auf der Startseite

Analyse: http://ethik-oehringen.blogspot.com/
formale Gestaltung: sehr schlicht, in weiß gehalten
Strukturierung: Hyperlinks, rechts: Downloads von Unterrichtsmaterial, Labels, Unterrichtsbegleitung für eine 11. Klasse
Thema: u. a. Gewaltdefinitionen
Schülerbezug: Aufgabenstellungen, Aufforderung zur Mitgestaltung des Blogs durch DiskussionenKommentare: Aufforderung sich über die Posts zu äußern (lustig, interessant, cool)Regeln: nicht ersichtlichVideos: keineBilder: kaum
Schülerverzeichnunglinks: Posts zu verschiedenen Themen/Aufgabenstellungen mit jeweiliger Bewertungsaufforderung

Analyse http://ethik-gk.blogspot.com/:
Adressaten: Grundkurs Ethik
formale Gestaltung: oben rechts: Termine, darunter alphabetisch geordnet Themen, darunter Archiv, links erscheint dasjenige Thema, welches in der Liste angeklickt wird.Innerhalb der Themenereiche befinden sich Links und Aufgabenstellungen. Die Links enthalten auch Material, mit denen die Schüler arbeiten sollen.
Bilder, Videos: Ja, es sind Fotos von Unterrichtscollagen eingestellt, welche die Schüler entworfen haben. Zudem sind Filme zu einzelnen Themen eingestellt und auch etwas zum anhören.
Schülerbezug: Es schreibt nur die Lehrerin selbst auf der Plattform. Die Schüler können dort Material finden, sie gestalten die Plattform aber nicht mit. Die Kommunikation im Blog ist somit eher einseitig.Die Schüler kommentieren die Aufgaben der Lehrerin nicht.
Regeln: keine zu finden

Lernziele

Lernzielhierarchie der Gruppe 3

1. Vielfältige Möglichkeiten kennen lernen, das Internet im Ethikunterricht einzusetzen und dabei die eigene Medienkompetenz im Umgang mit web 2.0 weiterentwickeln

2. Blogs und Foren als Kommunikationsmittel anwenden lernen

3. Internetseiten, die als Wissenquelle von Schülern genutzt werden können kennen lernen und beurteilen können (hinsichtlich ihrer Eignung)

4. Klärung brisanter Fragen: Beispielsweise sinken Hemmschwellen im virtullen Raum? Wie kann man einer Zweckentfremdung entgegen wirken? Sicherheit im Internet?

5. Erstellen einer eigenen Lernplattform unter Berücksichtigung psychologischer /pädagogischer Dimensionen der Nutzung von Lernplattformen im Unterricht (z.B. wie ist eine Lernplattform am sinnvollsten strukturiert, welche Kontakmöglichkeiten sind ansprechend...)